L'inglese come lingua di comunicazione in contesti educativi internazionali: un caso di studio di didattica task-based per l'educazione alla sostenibilità

La presente tesi si propone di analizzare uno studio di caso relativo all’uso dell’inglese come lingua internazionale (English as an International Language, EIL) in due laboratori CLIL (Content and Language Integrated Learning) di educazione allo sviluppo sostenibile realizzati presso il Lycée International Barcelona Bon Soleil, in Catalogna, Spagna. I laboratori, dedicati ai temi del fast fashion e dello spreco alimentare, sono stati progettati secondo un approccio orientato all’azione e task-based, con l’obiettivo di integrare contenuti disciplinari e sviluppo della competenza linguistica in inglese. La ricerca adotta una metodologia qualitativa basata su osservazione partecipante ed exit cards, al fine di indagare le dinamiche linguistiche, la partecipazione e la percezione degli apprendenti rispetto all’uso dell’inglese come lingua veicolare. Il contesto è caratterizzato da repertori plurilingui (francese, spagnolo, catalano, inglese) che rendono significativo l’inglese come lingua di comunicazione condivisa. I risultati mostrano che l’inglese ha svolto prevalentemente la funzione di lingua del compito e della restituzione, mentre le altre lingue sono state mobilitate come risorse di mediazione tra pari. L’alternanza linguistica emerge come pratica strategica funzionale alla comprensione e alla costruzione del significato. I task hanno inoltre favorito processi di riflessione critica su temi globali, con livelli di partecipazione differenziati a seconda delle classi e delle dinamiche di gruppo. Lo studio contribuisce alla riflessione sul ruolo dell’inglese come lingua internazionale in contesti educativi plurilingui e sull’integrazione tra EIL, CLIL e approccio orientato all’azione.