Neurodivergenza, Interpretazione e Traduzione: un'indagine esplorativa sui tratti dell'ADHD al DIT

L'interpretazione simultanea e la traduzione scritta figurano tra le attività cognitive più complesse svolte dall'essere umano, sollecitando in misura straordinaria memoria di lavoro, funzioni esecutive e controllo attentivo. Queste stesse funzioni sono ampiamente documentate nella letteratura come aree di difficoltà nel Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD). La loro apparente incompatibilità con la traduzione è probabilmente una delle ragioni per cui la letteratura scientifica su questo tema è pressoché inesistente. Il presente elaborato offre un contributo esplorativo e preliminare per iniziare a colmare questa lacuna, indagando la relazione tra tratti ADHD e difficoltà percepite nell'uso delle lingue tra gli studenti e le studentesse del Dipartimento di Interpretazione e Traduzione (DIT) dell'Università di Bologna, Campus di Forlì attraverso un questionario online e interviste semi-strutturate. Il 38,3% dei partecipanti al questionario supera la soglia clinica nello screening della scala di autovalutazione per ADHD negli adulti (ASRS). L'analisi qualitativa documenta quello che possiamo definire il ‘paradosso dell’attenzione dell’interpretazione simultanea’, descritto da alcuni partecipanti con tratti ADHD come un contesto favorevole alla concentrazione, mentre le lezioni frontali risultano significativamente più problematiche. Le testimonianze dei partecipanti indicano inoltre che il contesto formativo rappresenta una variabile determinante indipendentemente dal profilo individuale. I risultati suggeriscono che la neurodiversità riguardi una componente rilevante della popolazione studentesca dei corsi del DIT e che pratiche didattiche inclusive gioverebbero all'intera comunità studentesca.