"Si, ma quanto ho preso?" Caratteristiche del feedback scritto in dinamica rotazionale nel contesto della scuola senza voto.

In questa tesi viene esplorato il ruolo del feedback scritto nella valutazione formativa in una classe di Fisica in un contesto di scuola secondaria “senza voto”. L’obiettivo è comprendere se, e in che modo, il feedback possa supportare l’apprendimento degli studenti quando il voto numerico viene rimosso. Dopo una rassegna della letteratura sulle esperienze di scuola senza voto, viene presentata l’esperienza di tirocinio condotta presso la CLasse degli Obiettivi e del Dialogo (CLOD) alle Scuole Manzoni di Bologna. I feedback delle prove di Fisica svolte al termine del tirocinio sono stati analizzati con lenti provenienti dalla Docimologia e della Didattica della Fisica, confrontando i risultati con le opinioni degli studenti raccolte tramite interviste. Dalle analisi, il feedback risulta solo parzialmente aderente alle indicazioni offerte dalla letteratura sul tema. Tuttavia, il risultato ottenuto risulta in contrasto con le opinioni delle studentesse, che si dichiarano in generale soddisfatte del feedback ricevuto. Per provare a sciogliere questa contraddizione, viene proposta l’ipotesi di una convergenza tra le aspettative del docente e delle studentesse riguardo la natura del feedback in Fisica. La tesi si conclude con possibili strategie per rendere il feedback più efficace.