Le lezioni universitarie in inglese in ambito STEM: English as a Medium of Instruction (EMI) e il ruolo dell'Educational Interpreting

In questo elaborato, si analizzano i corsi universitari erogati in inglese in contesti multilingue, in cui non tutti i partecipanti sono madrelingua inglese, un fenomeno noto come English as a Medium of Instruction (EMI), e il ruolo dell’Educational Interpreting, ossia l’interpretazione simultanea delle lezioni accademiche. L’obiettivo è descrivere le caratteristiche dei corsi EMI, indagare la percezione di docenti e studenti e valutare se l’interpretazione simultanea sia in grado di preservare la tecnicità del linguaggio accademico scientifico con precisione e accuratezza. Le domande di ricerca riguardano: (1) le principali caratteristiche dei corsi EMI; (2) la percezione di questa modalità di insegnamento e apprendimento da parte di docenti e discenti; (3) la capacità dell’interpretazione simultanea di mantenere la tecnicità del linguaggio accademico scientifico. Per rispondere a tali quesiti è stata condotta un’analisi della letteratura e, parallelamente, una ricerca empirica. È stato elaborato un questionario per raccogliere le percezioni degli studenti universitari che frequentano corsi EMI in ambito STEM. Inoltre, sono state analizzate cinque lezioni STEM tenute in inglese e interpretate simultaneamente in italiano, con lo scopo di rilevare la presenza delle caratteristiche tipiche dei corsi EMI individuate nella letteratura e di valutare precisione e accuratezza della resa interpretativa. I risultati suggeriscono che gli studenti riescono in generale a seguire le lezioni erogate in inglese; tuttavia, le abilità linguistiche dei docenti si rivelano frequentemente non pienamente adeguate. L’Educational Interpreting potrebbe quindi costituire uno strumento utile per garantire precisione e accuratezza, oltre a rispettare il rigore scientifico e a migliorare l’accessibilità dei corsi EMI in ambito STEM.