Oltre il misconcetto di equiprobabilità: l’approccio trialogico all’apprendimento della probabilità nella scuola secondaria di primo grado

Questa tesi esplora l’insegnamento e l’apprendimento del calcolo delle probabilità nella scuola secondaria di I grado. L’approccio tradizionale all’insegnamento, basato sulla definizione classica di probabilità, tende a generare misconcetti tra gli studenti. Questo è stato confermato dalle indagini condotte su un campione di insegnanti di matematica e su un campione di libri di testo di matematica della scuola secondaria di I grado. A partire da questa analisi, è stata avviata una sperimentazione con l’obiettivo di introdurre un approccio diverso all’insegnamento del calcolo delle probabilità. Nello specifico, è stato utilizzato l’approccio assiomatico alla probabilità, combinato con l’approccio trialogico all’apprendimento. I risultati della sperimentazione indicano che l’approccio assiomatico ha permesso agli studenti di comprendere il calcolo delle probabilità in maniera soddisfacente, evitando il presentarsi del misconcetto di equiprobabilità. Inoltre, la sperimentazione ha dimostrato che l’approccio pedagogico ha avuto un effetto positivo in diversi aspetti, come emerso dai questionari di autovalutazione del clima di classe, dei lavori di gruppo e dei lavori individuali.