L'efficacia del game-based learning: un confronto tra metodologie didattiche tradizionali e innovative per l'insegnamento della fisica

Questo elaborato si propone di indagare la possibilità di incrementare l’interesse e l’engagement degli studenti di un corso introduttivo di Fisica nella scuola secondaria di primo grado attraverso l’uso della didattica ludica mediante uno studio comparativo condotto su due classi, denominate A e B. La classe A ha seguito un percorso didattico basato sul GBL per contenuti introduttivi di Fisica (cinematica), mentre la classe B ha utilizzato un metodo tradizionale. I dati sono stati raccolti mediante un questionario somministrato agli studenti alla fine del percorso formativo. I risultati evidenziano che il GBL ha portato a un maggiore coinvolgimento e motivazione degli studenti, un apprendimento percepito più profondo e uno sviluppo più efficace delle competenze trasversali, come il problem-solving e la collaborazione. La classe A ha infatti registrato punteggi significativamente più alti in queste aree rispetto alla classe B. Nonostante i risultati promettenti, lo studio riconosce alcune limitazioni, tra cui la dimensione del campione e la variabilità nell'implementazione del GBL da parte del docente. Le implicazioni educative suggeriscono che il GBL potrebbe rappresentare un approccio didattico valido e innovativo, ma sono necessari ulteriori studi per confermare questi risultati e per esplorare le migliori pratiche per la sua integrazione nei curricula scolastici. Questa tesi contribuisce al dibattito sull'innovazione didattica, offrendo spunti per l'adozione del GBL come strumento per potenziare l'apprendimento e l'engagement degli studenti nel contesto educativo moderno.